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教育特色

行走在“特优美”品质学校的路上

——农村小规模学校发展与提升的实践与探索

时间:2018-08-17 09:04:00  来源:中国江苏网  

  题记:学校如一艘承载理想的船,行驶在每个人生命的大海里,教育如一座指引方向的塔,矗立在每个人生命的世界里。学校教育必须要筑好塔,掌好舵,开好船,为每一个生命负责并让其精彩。

  学校在思索与实践中行走在教育的大潮里,紧扣时代精神与节奏,凭借优势与坚持,以“水乡精神”孕育生命的方式,渗透、滋养、润泽,努力使我校的教育变得灵动而有魅力,更具底蕴而有品位。

  一、文化传承——丰厚我们的底蕴

  (一)指明了新的办学指向。

  教育要有“根”,才能枝繁叶茂;教育要有“源”,才能生机蓬勃。这里的“根”、“源”就是学校的文化。一所没有文化的学校是单调的、苍白的,是没有生命气息与色彩的。所幸,我们既有“根”,也有“源”,那就是:水乡背景、古渎文化、学校典故、教育故事等,由此我们提出:以“营造适合每一名孩子幸福成长的绿色家园”为办学追求,充分依据水乡地域为实施背景,渗透“水”文化,以“润泽教育”为核心理念,打造“印象水乡”学校文化特色,并以小班化课堂教学探索为基点,促使学校整体办学品质的提升,实现“特优美”(有特色、质量优、学校美)办学愿景。

  (二)美化了雅的教育环境。

  “印象水乡”就是将水乡地域自然的、社会的、人文的等资源进行教育选择,并赋予其教育意义,以此来厚实校园底蕴,推动学校教育进程。实现策略:借力自然、开发人文、追寻历史、构建课程、物化文化。

  我们致力于“印象水乡”特色校园文化建设,创设富有生态的、教育的、文化的、灵秀的教育时空或家园,相继完成了“水润舫”、“苔趣园”、“静舟致远”、“水文化厅”、“沁一楼”、“梦想林坞”、“苔庭”、“渎溪水韵”等校内文化点的新建与完善,让这些富有水乡文化元素的景点逐一展现在全校师生眼前,并将其作为教育活动的载体,由此述说课程故事,升华校园文化品位。

  (三)延承了暖的校园氛围。

  1、着力构建尊重、理解、信任、包容的人际氛围。2、推行“暖心工程”,关注、关心全体人员的工作、生活状态,及时给予力所能及的帮助与服务。如教育教学支持、生活饮食服务、家庭大事慰问、有益身心健康的活动组织等。3、全方位保障,竭力提供或共同打造一个“安全、舒适、向上”的教育良好氛围。如校园安全、设施设备建设、环境改造、福利保障等,做到人人参与、人人有责、人人共享。4、实行民主管理。学校一切大小事务,公开透明,大事大议,小事小议,民主决策,力求每个人安心、顺心。

  二、课程引领——生成我们的特质

  课程是教育的主要生长点,也是核心竞争力,一切教育取向都必须通过课程来实现。没有好的课程,良好的教育愿望只能是无源之水,无本之木,所以逐步建立和完善我校的课程体系是当务之急。

  (一)初步构建渎小课程。

  学校将办学理念作为构建逻辑点,将学校的文化、追求、取向融合其中,力求既能体现国家意志、发展实际,又能注重特色、表现适性,更好地为学生的发展服务。学校严格遵循“三级”课程实施模式,开足上齐国家、地方课程,丰富校本自主课程,其中校本自主课程主要包括德育主题类系列课程(沁一存志、敦本尚礼、树德明责、思本感恩等)、“印象水乡”文化特色类系列课程(苔趣篇、校园篇、师生篇、船篇、桥篇、水篇、马灯篇等)、“小舵手”兴趣社团类系列课程(美术、琵琶、篮球等)。这样从课程实现上表现了三个目标层次:一是指向孩子基本常识、行为习惯养成、兴趣激发培养、知识技能培养的基础性课程;二是指向孩子自主发展、潜能开发、个性张扬的拓展性课程;三是指向地方文化、水乡情怀、家乡品质的文化特色性课程。

  (二)有效夯实基础课程。

  1、依法治教,开足课程。

  (1)执行与开设。严格执行教学法规,严格按课程计划开齐课程,编排课表,着力抓好课程表、作息时间表、“两操”,保证教学秩序稳定正常,各项教育教学活动有序开展。

  (2)督促与落实。进一步加大对课堂教学的监控力度,由教导处具体负责每日的课程运行情况的督查和特殊情况下的课务安排工作,从管理上遏制调课和弃课现象,力保各学科都要上足课时,保证质量。

  2、查评结合,夯实“五认真”。

  (1)明确“五认真”要求。以“精细管理”为重点,积极落实常规“五认真”工作,对备课、上课、作业、辅导、组织学生活动这几个方面制定了相关的要求和管理办法。

  (2)实施过程性检查。我们实施月考核与汇总制度,对教师的备课、学生作业、听课、日常检测等进行过程性检查,成立“五认真”专业评定小组,认真对照检查条列与细则严格操作,公正评定。

  (3)建立直接反馈制。反馈通过两种方式进行,一是及时公布每月评定结果,二是将检查结果形成书面文字,需在全校会议上集中反馈,其中务必直指优缺点,具体到每个教师。与此同时,对一些问题严重的地方或个人实行连续跟踪制,促其在短时间内完善与改正。

  3、监控检测,提升质量。

  (1)单元过关制。“质量立校,常规立教”,始终把提高教学质量放在首位,明确要求各教师每完成一个单元的教学,都要自主进行单元质量检测,及时处理与分析好相关数据,要精确到每个学生,不让一个学生掉队。

  (2)个别帮扶制。小班化教学的主要优势之一就是有效组织进行个别化教学,学校充分运用小班化参与度、体验度、反馈度、思维度强而高的特点,针对不同学生,采用不同的教学策略与方式,力争实现每名学生的最优化发展。

  (3)常规考评制。本着“抓好开头,做好过程,用好结果”的综合评定原则,学校在每学期结束时对所有课程实施情况进行综合考查或考评,如除学科教学、社团活动组织开展、学校活动参与等,进一步提升课程实施的整体效应。

  (三)科学生成自主课程。

  1、确保三个“有利于”:有利于学生素质提升,有利于良好文化形成,有利于学校特色发展。只有这样,才能充分体现自主课程价值,才能发挥内生课程的真正效益。

  2、确定基本路径:全年课程整体架构,按时按需设计具体方案,逐一实施。在探索与实践中逐步细化活动目标,提升实施效度,生成课程品质。如课程实施过程中,发现“小舵手”社团活动项目内容不太丰富,特色文化类表现不明显,活动效果不佳等现实问题,学校因地制宜,新增“桥文化”、“船制作”、“马灯操”等活动内容,并特请当地的“文化名人”、“技能高手”等参与教学与指导,大大提升了课程的实施质量。

  3、确立实施策略:主要策略有:国家课程校本化、特色课程学科化、学科课程地域(主题)化,主题课程活动化。如我们的“二次”备课就是“校本化”的体现,将特色文化教育融入课堂是特色课程学科化的表现,幼小一体“庆六一”“过端午”又是主题课程活动化的表现等。

  三、母爱情怀——成就我们的教师

  教师是成就一所学校的根本保障,而为师第一品质要素就是“爱与责任”,学校基于“水文化”的精神熏陶,渎小教师团队优良风格的传承,以渎溪“祠堂文化”来引领师生的工作行为与发展,我们确立了以培养“母爱情怀”为核心的教师发展目标,具体表现为母爱的情怀(德)、争先的意识(能)、勤奋的本质(勤)、自信的状态(绩)。

  (一)树德式塑造。要立德树人,首先要树师德,塑形象。确立“母爱情怀”的师德观,引领教师“享有质量的校园生活,创有意义的教育故事”,投真心,施真力,献真情,做真人,树立良好的教育形象。学校通过道德讲堂,学习上级文件及师德事迹材料,签订师德承诺等方式强化师德形象,维护教师尊严。

  (二)敦本式管理 。敦本的意思是注重根本,务实进取。教师培养不搞花架、注重过程,小步微走,日日有得。

  1、学研教一体化。

  (1)构网络。完善的科研工作管理体制,形成“教科室、教研组、课题组”组成的三级科研网络。科研与教研工作相交叉,做到科研中有教研,教研中有科研领路,使科研工作落到实处。(2)促学习。建立学习、例会、活动、汇报制度,形成科研工作的责任制,定期召开会议,学习教育理论,关注教改热点,收集先进的教科研信息,并做到时间、内容、地点、主持人、记录五落实。(3)重过程。强调过程性,充分发挥教研组长和课题组长的作用。认真组织两周一次的集体备课,定时间、定地点、定主持人。采用“教研组、课题组定内容,个人钻研备课、集体讨论、深化吸收,形成共识”的操作程序,取长补短,集思广益,以点带面。各教研组以“四个一”校内研究课研讨模式为抓手,以年级组为单位确定一个研究主题,推荐一节校内研究课,采用“一节研究课、一次讲座、一次教学研讨、一篇教后反思”的研讨形式,力争打造精品课堂。

  2、听观做序列化。

  (1)出去听。听大课,听好课。教科室先后选派多名教师参加各级教研培训,如:多次组织各学科教师到参加常州观摩活动;选派教师参加市教研室组织的数学读书心得交流沙龙活动、参加名师大课堂培训等等。(2)观中思。要求教师外出听课要认真做好记录,积极参与讨论。听课结束后,对所听的课进行总体的评析,外出听讲座要对所听到的观念、做法及时进行梳理与传达。(3)做中学。通过汇报课、奉献课等方式消化所学,提高教师的综合素质和业务能力。

  3、促训导综合化。在教师培训内容等设计安排上,学校立足坚持传统、结合所需、展望以后的原则确立。

  (1)做实常规培训。扎实推进师德系列培训,班主任定期培训、教研组定时培训、学术沙龙等培训活动,与此同时,适机落实“五认真”常规培训、微课培训,专题课堂教学培训等,通过课堂教学达标评对校内各科优质课、公开课、示范课和观摩课等进行综合评定。

  (2)提升培训档次。根据学校发展需求,邀请张康桥、苏瑜等名家、特级教师或有水平的老师来校讲座、现场指导,在学校工作的困难处、迷惑处、提升处、突破处给予强有力的指导与帮助。

  (3)培训形式灵活。充分利用信息网络平台,随机创生、学习、分享教育时闻、生活美文,如校长网络推荐,美篇群内共享,社会事件交流,工作方法探讨等。

  (三)沁一式探究。沁一是指美好的事物或感觉慢慢渗透到人的心灵深处。我们有必要在美好处,美妙处追寻,让教育的一切更自然或适切。

  1、因时制宜,定位探索主方向。小班化已成现实,进一步研究与探索农村小班化优教之路,深入进行理性思考是当务之急,是提升学校发展品质的核心要素。从酝酿到提出,再进行多次研讨,形成研究方案,直至市级备案,《农村学校“被小班化”课堂教学策略研究》正式拉开序幕。

  2、因事所需,开发校本主课程。教师既是课程的实施者,也是课程的设计开发者,只有具备课程设计开发与实施的能力,才能适应未来教育的需求。在学校自主课程全面实施的背景下,每名教师要有强烈的课程意识和课程水平,在参与学校的课程建设与实施中获益、成长。如“印象水乡”系列课程的开发,德育主题性系列课程的构建,苔趣园本课程等等。

  学校将源自本地水乡“祠堂”的“敦本”、“树德”、“沁一”等文化作为指导我们发展教师的哲理,力使我们的教师个个拥有母爱的情怀,如对待自己孩子般用心、精心、尽心,同时收获一种满足、欣慰与自豪。

  四、梦想激励——放飞我们的学生

  学校育人,就是要引好航,让学生有梦想、明追求、树目标;就是要护好航,让学生懂生命、知生活、会生长。学校进一步明晰“感恩明责、尚礼存志”的古小学子培养目标。构建适合渎小孩子成长的多样化、特色化、个性化课程体系,推行“润泽教育”,在亲身体验、熏陶感染、潜移默化中获得整体的发展,内心的充盈,个性的张扬。

  (一)日常培育立体化。

  1. 规范有度。以“学生”为中心点,规范学习行为着力抓好学生的“规范”教育。从学生的基础文明行为,养成教育的训练抓起,抓纪律,抓常规,抓行为。通过 “红领巾监督岗”,鼓励学生自我监督,自我教育。同时有效利用升旗仪式和集体晨会等多途径进行宣传教育,重温新的《小学生守则》和《小学生日常行为规范》。2.落实有责。学校推行班级负责制、学科教学负责制、综合服务负责制,全方位保障学生学习。多次召开班主任会,多次与学科教师探讨,多次询问学生情况。3.推进有法。活动的组织与开展,既要充分论证,又要讲究实效;既要以学生的发展为本,也要设计组织到位;既要与课堂结合,又要家校密切联系。4.教育有得。学校之地,事事皆教育,时时有教育,要力争做到全方位育人,在一举一动之时,一言一语之间产生教育力量,形成积极的教育文化。如师生相互问好,指导清洁校园,处理班级事务,参与校园活动等。

  (二)德育活动主题化。

  (1)“沁一存志”主题系列活动。主要有 “开学第一课——放飞梦想”、“沁一存志——晒出梦想”、“沁一存志”——新生入队仪式活动、“开学第一课——首届大舵手奖颁奖典礼”、“小特优美”——情注水乡班级文化打造活动等,让学生从小学会为自己“杨帆”,追寻自己的“梦”。

  (2)“敦本尚礼”主题系列活动。融合到日常学习活动之中,体现在每天生活的细节之中,落实在学校组织开展的一系列活动之中,如“感恩自然,培育乡情”、“感恩尚礼——研学实践”社会实践活动、“学八礼四仪,做礼德少年”文明礼仪系列教育活动等‘’让学生做一个务实的人、淳朴的人、讲文明、懂礼貌的人。

  (3)“树德明责” 主题系列活动。开展了“树德明责”之“宪法在心中” 系列活动、“爱我校园,我做校园周边环境小卫士”环保活动、开展了“消防安全逃生演练”活动、“生命之水”绘画活动、“我的廉洁梦”绘画活动、“校园反恐防暴应急演练”等,让我们的学生从小树立崇高的品德意识,做能担当,有责任的人。

  (4)“思本知恩”主题系列活动。开展“喜迎十九大,感恩我的祖国”,“感谢我的老师”系列活动、“我为爷爷奶奶、外公外婆过重阳”、“学会感恩、担当责任”十岁成长礼、“元旦—游园”系列活动、“迎三八节—感恩母爱”爱心在行动系列活动、六年级毕业典礼——“感谢我的母校”活动、“包粽子,过端午”——了解中国传统节日活动、“水乡情怀拥抱未来”——“庆六一”联欢会活动等,让我们的学生学会感恩、懂得回报。

  (三)文化浸润特色化。

  学校以打造“印象水乡”特色校园文化为依托,组织开展“爱我家园”——信手拍、歌声醉、开心绘、自在话、活力扬等系列活动;“邵伯伯讲课系列活动”让“水乡文化”、“马灯文化”、“船文化”、“桥文化”等渗透于校园;“小特优美特色班级文化建设”活动,让每一名孩子时时荡漾在水乡世界里;做知恩明责、尚礼存志水乡少年系列活动;“苔趣特色课程系列活动”等,让我们的学生从小亲近水乡、热爱校园,在摄、唱、画、书、动的过程中,在听、评、论、赏的情景中提升技能,孕育情感,舒展心灵,增添活力。

  (四)社团活动自主化。

  为进一步培养学生的兴趣,挖掘学生的潜能,提供学生施展才华的机会,学校每周星期三下午专门开辟一节课组织“小舵手”学生社团活动。学校共开设书法、琵琶、美术、手工、体育、数棋、桥、船、苔藓等数十个社团,让学生自由选择适合自己个性特长的活动项目。活动组织规范而有序,从辅导教师的安排、成员的选定、活动时间、活动地点、规章制度、考核等方面加强了管理与指导,使学生真正学有所长,学有所得,学有所乐。

  与此同时,学校还组织学生参加了市内外各项竞赛活动,举办了体育艺术节、读书节、科技节等活动,为学生素质的综合发展、多元化成长,提供了更广阔的平台。寓教育于丰富多彩的活动之中,使每位学生在参与活动中个性得以完善,技能得到形成,特长获得发展,综合素质全面提高。

  (五)激励评价创新化。

  学校推动“舵手奖”评价机制,本着“引航、护航、助航,让每一名孩子做自己人生方向的‘舵手’,实现自我成长”的宗旨,引发了全校师生的积极关注和踊跃参与。“首届大舵手奖颁奖仪式”顺利举行,新当选的学生信心满满,立志继续奋进;未当选的学生志存高远,努力扬帆前行。奖项的设置,真实的记录着每一个孩子的每一次的成长、收获,让孩子在点滴的成绩中发现自己的价值。“大舵手奖”也成为我们渎小的最高荣誉奖,每一个渎小孩子的奋斗目标。

  一方水土育一方人,站在地域文化的立场,挖掘与提炼文化精神与力量,以水乡人特有的自强不息、奋勇向前的情怀,引领孩子们走进地方资源的宝库,孕育无限留恋的情感,树立展望与迎接未来的信心,让每一名孩子都能给未来一个大大的拥抱。(史建忠)

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责任编辑:王凰