新学期开始后，不少学校、家长“晒出”孩子的课后作业：学做一道菜、自主进行科学实验、每天坚持体育运动、在游学中记录成长点滴……各种实践性、体验性强的创意作业，寓教于乐、趣味满满，让学生动脑、动手还“动心”。但也有家长反映，部分“花式”作业重形式轻内容，超出了学生能力、增加了家长负担，甚至催生出“代画手抄报”“代拍视频”等“作业生意”。（9月24日光明日报）

如今，有些家长对不断“上新”的作业提出质疑，他们认为“有些作业只走形式不‘走心’，让学生‘做做样子’，造成不少负担，但并没有多大的教育效果”；还有人认为，“有的‘花式’作业就是为了参加各类评比竞赛或做展板，给学校争荣誉、撑面子。”

教育是为了培养人才，作业是途径不是目的。鼓励学生通过创意作业锻炼动手能力、拓展综合素质，这一初衷无疑是良好的，比如想培养孩子的环保意识、动手能力，想让孩子走出家门，增长见识，这对培养孩子的综合能力确实是有利的。只不过在落实的过程中变了味道，成了负担，以至于剑走偏锋，华而不实。

尤其是在现行教育评价的指挥棒下，家长习惯性地帮助孩子“争上游得第一”，甚至不惜利用市场的力量帮助孩子领先，在这场和作业的“博弈”中，家长反而成为了“主力军”，本应靠学生自己完成的作业，逐渐成了家长的“任务”。这不仅是形式主义，更是功利主义，从教育的角度看是本末倒置了。

教育的最终目的不是追求短期的成绩和漂亮的指标，而是培养孩子们具备终身学习的能力、良好的品德修养以及积极面对生活的态度。在传统应试模式下，一些学生只是出于“不完成作业会挨批评”的心理而不得不完成作业，而素养教育导向下，更多的是强调通过作业内容与形式的趣味化设计让学生感受到快乐，这就需要更多地考虑到孩子的实际需求与成长规律，让教育回归本质，而不是流于形式。而这些，都不是流于表面的“花式作业”所能达成的。