疫情期间，老师们纷纷变身“主播”，积极探索线上教学新模式。南京航空航天大学机电学院的齐振超老师，在网络授课期间，创新性地采用“线上自学+线下教学活动”“知识点自学+能力拓展”的混合式教学模式，收获了学生们的一致好评。工程连线、辩论赛、词汇竞猜、动画人物讲课……这些都是他“玩儿”出来的新花样。

“工程连线”打造专业性课堂

线上线下的时间如何平衡？课堂上是否可以播放教学视频让学生自学？教学活动如何提升知识效率？面对这些问题，齐振超以课程《飞行器复合材料制造技术》为例，详细介绍了他的方案。

这门课属于专业选修课，专业性强、前沿，知识点琐碎且更新快，偏向理解记忆型，重视学生的应用能力培养，适合进行混合式教学。

“混合式教学更看重学生兴趣和能力的培养。”他说。为提高学生的工程认知能力和职业兴趣，齐振超视频连线中国商飞公司、航空工业成飞、中国中车的技术骨干，由他们讲解知识点在工程中的具体应用。

同时，在不涉及机密、条件允许的情况下，企业人员通过视频带领师生参观实验室，学生们在家里就能看到工程现场，大呼过瘾。“工程连线”也是结课调查中最受学生喜欢的环节。

“定制游戏”让课堂更有趣味性

课程进行到一半时，学生接触了大量的专业词汇，这些词汇的定义科学严谨，但容易混淆。为督促同学们复习词汇，帮助记忆，齐振超组织了“你说我猜”的词汇游戏。同学们在弹幕区疯狂刷屏，但猜错后就得去复习相关词汇的知识。

“通过这些分组活动，加强了我们的合作意识和集体荣誉感，调动了我们学习的积极性。”参与这门课程的张钦同学说道。

“教学活动设计要兼顾趣味性与知识效率，既不能光顾着形式热闹学生喜欢，却缺乏知识内核或者知识效率低下。”齐振超曾经使用过名为“谁是卧底”的相似的词汇辨析游戏，就因为知识效率低被弃用了。

针对即将要开课的专业必修课《飞机装配技术》，齐振超也预先安排了一些教学设计。利用动作捕捉技术，捕捉面部表情和动作，控制卡通人物进行课程录制，提高视频趣味性。拆分知识点，创建知识地图，为地图每个坐标配置相应视频微课资料，用于学生复习，哪里不会点哪里，提高复习效率。还有手工折纸造飞机，通过折纸学习造飞机的技术。

关注听课状态，锻造“自主性”课堂

“每个学生的学习进度和关注重点不一样，而且需要锻炼自学能力，自主学习是比知识更重要的生存技能。”齐振超说。

知识点教学是根本，是能力培养的载体，“知识点课下自学”“课堂答疑”的教学环节是非常必要的。“学生自学最大的问题不是老师讲不好，而是学生的听课状态。”为了保证学生的自学效果，他使用雨课堂梳理知识点，修改课件，加密知识点测试，保证能够吸引注意力，并形成评价结果。针对学生错题、标记的PPT，或者提出的问题，他也会进行针对性的统一讲解，反复强调课程重点知识。

“只论知识点讲述，录制课程的效果优于真人现场。可以利用更高水平教师的课程资源或者由授课教师自己录制，教师没有必要每年做重复工作。”齐振超对于录制课程有他自己的思考。

齐振超强调：“混合式教学并不轻松。将知识点传输改为学生自学，这一点看起来对老师一劳永逸，松了松担子，但其后以知识内化、能力提升、综合素质培养为目标的教学活动，任务更重，责任更大，难度也更高。”

《孙子兵法·势篇》里有这样一句话，“凡战者，以正合，以奇胜。故善出奇者，无穷如天地，不竭如江海。”用兵如此，教学同理，“正”是指用教学的常法，反映着知识传递的一般规律；“奇”是指用教学的变法，反映着特定客观约束下教学设计的特殊技巧；在疫情之下线上教学中，齐振超老师深刻把握知识传递的客观规律，根据客观约束灵活进行教学设计，正所谓“以正合，以奇胜”，打出了不一样的“教学兵法”。