“春日读书洗墨砚，南风吹来绿窗花。”春天本是读书的好时节，但疫情令我们不得不离开心爱的课堂，在电脑屏幕前继续知识的学习，有的同学心生焦虑，更有同学心有遗憾。借助各种现代教育手段，探索常态化疫情防控机制下的大学教育，在这一过程中，更需要师生线上守望、云端相助，共建美好课堂。

线上守望，需要师生同心。如果将大学视为一个多维的共同体，那么教师与学生之间的关系，就不仅仅是单向的教与学，而意味着知识、学术、人格等多方面共存与互促。换言之，现代高等教育之中教育过程的完成，不仅有赖于教师的悉心教导与耐心传授，更有赖于学生与教师的互动及其对教学的反馈。在网课环境下，师生同心协作显得格外重要。一方面，教师应在课堂中及时明确教学目标，树立靶向、确立导向、明晰方向；另一方面，同学们对教师的教学内容应进行及时反馈，使之“心中有数”、有的放矢。线上教学，不仅是对同学们知识、素质、心理上的综合考验，也是对教师的全新挑战。知识面前，师生指向一致；抗击疫情，师生同心协力。

云端相助，需要教学相长。“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”，尤其在当下这个信息时代，一些学科的高校教师对于计算机网络技术的熟稔程度，很可能不如学生；而其对于“Z世代”看世界的方式上，可能也会产生不同程度的隔膜。这样一来，面对网络教学，同学们不仅需要尽力适应，也需要反向输出，对教师教学有所启示。例如，一些教师不熟悉计算机技术，操作不熟练乃至出现误操作，熟悉相关技术操作的同学便可提供必要帮助，以提升其计算机操作能力。疫情下的教学互动模式与授课节奏不同于平时线下课堂，同学们应及时反馈，构建顺畅的课堂反馈机制，教导学、学促教，教学相长，双方共同探索获得成长。

云上课堂是一个充满机遇和挑战的全新空间。这个空间，我们摸不到、触不着，但疫情防控期间它真真切切成为我们教学的“主阵地”。我们要努力让这个课堂充盈温情，老师上课时的一句关心、同学下课时的一声问候，一句暖心的节日祝福、一次耐心的课外答疑，都会让我们的心渐渐靠近，使无形的课堂变得可感可触。

网课令我们无奈分隔，却也让我们成长，给我们温情。既然“躺平”无所裨益、抱怨无济于事，何不以更加从容开放的心态接受这段难忘的经历？诗人何其芳说：“凡是有生活的地方就有欢乐和宝藏。”疫情之下，我们依然努力认真地生活。

（作者为江南大学马克思主义学院教授）