截至2023年，我国视障群体超过1700万人，占全国残疾人口17%、全球视障人口近18%，其中视障儿童约有70万—140万。10月10日，全国视障教育学术研讨会暨南京特殊教育师范学院视障教育研究中心成立仪式在南京举行，与会专家教师共同探讨国内视障教育发展现状和当前急需。

“视障儿童是视障教育的主要服务对象。”南京特殊教育师范学院特殊教育学院视障教育研究中心主任琚四化说，当前我国视障教育的体量和需求不小，质量有待提高。他告诉记者，国内近十年围绕视障教育的研究比听障、智障教育要少，这一方面应得到更多重视。北京市盲人学校党委书记王小垂认为，相比普教，首先，特殊教育的市场供给较小，特教产品不够丰富，一些盲校的课程设计较为单一；其次，特需学生类型多、差异大，特教发展中标准、质量和规范难统一，社会缺乏培养理念。

“盲人学生应享有更好的发展空间。盲校应为他们提供更多元的升学和多样的就业通道，以免人们谈起盲生就业只能想到推拿按摩。”南京市盲人学校党总支书记郑斌说。对此，长沙市特殊教育学校教师刘苏触动很深，“就业问题和教育问题事实上在相互传导。有些孩子从小就认为‘无论怎样努力，将来结果都是一样’，进而对学习产生抵触，这既不利于特殊教育开展，更不利于他们未来进入社会。”他介绍，虽然社会上也有盲人从事音乐治疗、心理咨询，甚至法律工作，但仍是少数。“我们应该让更多盲童感受希望、‘向阳而生’。”刘苏说。