教而不研则浅，研而不教则空。2023年12月22日，涟水县小学数学教师“融学课堂”教学研讨活动在实验小学举行。本次活动的主题为“培养学生解决问题能力，深化结构化教学研究”，旨在进一步加强小学数学苏教版教材的研究，了解“解决问题的策略”相关内容及其关联性，推进课堂教学改革，增强教学的有效性，提升小学数学教师专业素养。在涟水县教师发展中心颜春红科长、朱和平主任的带领下，小学数学名师工作室全体成员、小学数学学科中心组全体成员、各学校部分骨干教师代表齐聚实验小学，共同参加此次活动。

郑梁梅小学王雅洁老师执教三年级上册《解决问题的策略——从条件想起》一课。王老师选择了小猴摘桃的情境贯穿课堂进行授课，学生在情境中思考问题，发展思维。王老师对孩子亲切温和、循循善诱，一步步引导孩子通过两个相关联的条件提出一个问题，再将这个问题转变成第二问的条件，结合它相关联的条件，再得出新的问题，在王老师的指导下，课堂井然有序，学生的审题能力、语言能力得到了多样的训练。

实验小学高小莉老师执教六年级上册《解决问题的策略——假设》一课。课上，高老师以两个简单的小问题入手，比较它们和例题的不同之处，通过强烈的对比感知求一个未知量和求两个未知量的不同，形成认知冲突，让学生产生把复杂问题转化成简单问题的心理需求，激发探索解决问题策略的欲望。在探索策略中，通过设置直观的大杯、小杯的道具，让学生感受到之间的关系。在一系列的教学活动中，学生从发现问题到提出问题再到解决问题，关注学生的不同解决问题思路，不断积累解决问题的经验。整节课严谨精彩，真正有效地帮助学生形成用假设策略解决问题的能力！

朱码学校刘倩老师执教五年级上册《解决问题的策略一一列举》一课。刘老师在开始的时候创设了学生尝试用密码打开闯关之门的情境，请学生整理三个数字组成的所有三位数来破解开门的密码，让学生了解什么是一一列举的策略，初步体会有序列举的重要性。学生通过摆小棒、画一画、列一列，将不同的围法记录在表格里；结合图形进行思考，观察表格，从而发现规律。学生在解决问题的过程中，发现了一一列举的策略的好处，可以帮助我们不遗漏、不重复，有序的排列数据。刘老师对本节课进行了精心的教学设计，环节清晰，层次分明，体现了知识的建构过程。注重小组合作，共同探究给予学生充分自主的活动空间和广泛交流的机会，学生在平等的交流中充分展示自己的潜能。

南禄中心小学王俊秀老师执教五年级上册《解决问题的策略一一列举》一课。王老师和学生交流回顾了以前学过的一些策略，接着从生活情景入手，让学生说一说知道的信息，帮助王大叔解决问题，设计长方形实验田。让学生用自己喜欢的方法列举出符合条件的长方形，通过对比不同学生的作品，学生发现这些方法的共同点，归纳出一一列举的根本要素：有序就能做到不重复、不遗漏。学生回顾解题的过程，说说自己的真实体会、在哪里见到过一一列举的策略，一方面可以使学生提高分析现实问题的条理性和严密性，另一方面使学生进一步体会到解决问题的策略常常是多样的，学会从不同的角度去分析，从而增强根据需要解决的问题的特点，灵活选用策略的意识，提高分析问题、解决问题的能力。

互动研讨环节由县教师发展中心颜春红科长主持，四位执教老师围绕主题，分别就自己备课的思考以及执教后的反思，与现场听课老师进行互动交流。

王愉苑、郑荣、曹如凤三位老师从不同的角度分享了自己的收获与感悟，并提出可行性建议及自己的疑惑，引发与会老师的讨论。

县教师发展中心颜春红科长结合本次研讨的主题，对老师们的疑惑予以解答，并对四位老师的课堂予以高度认可，希望听课老师们真正有所收获，并把所获所悟在同校老师间传播，达到教研的最终目标。

县教师发展中心朱和平主任开设《聚焦学生核心素养，提升解决问题能力》的专题讲座。朱主任主要从数学核心素养到解决问题、“融学课堂”中解决问题的路径以及提升解决问题能力的路径和方法三方面内容进行阐述。朱主任指出，在“融学课堂”实施过程中，学生能发现并提出问题，分析和解决问题，知识内化与建模，最后知识建构与延伸才能真正提升解决问题的能力。

学无止境，行以致远。学生如此，教师亦如此。教研活动是教师成长的沃土，是一场充满诗意的旅行。一课一足迹，一步一脚印，专业成长，我们一直在路上……

(袁梦 张喆 杨荟铃 丁婷 徐爱娥 )