今年，扬州市中小学、职业（技工）学校全部建立心理咨询室、配备心理健康专兼职教师，各级、各类学校开展学生心理健康状况测评、抑郁症筛查、建立学生心理健康档案、心理健康核心知识知晓率调查等相关工作。“落实‘双减’政策，防范校园欺凌”等内容，写进了儿童友好实施计划中的“心灵护航项目”，纳入了扬州市政府“1号文件”，为全市师生心理健康张开了一双守护的翅膀。

近日，扬州中学上了一堂特别的语文公开课，该校语文组老师何欢兰从“识诗”“读诗”“用诗”“写诗”4个环节逐步展开，引导学生在诗歌中体验诗人情绪，与诗人共情，体会不同诗句抒发的不同层次的情感，从而启发学生感受情绪对日常生活的重要影响。

这是一堂融合心理教育课程的专题课堂研讨，课堂将语文课程中的“诗言志”与心育课程中的“情绪”这两个主题有机融合，巧妙地将情绪情感的恰当表达融入诗歌的学习当中，引导学生理解和接纳自我情绪，用诗歌的形式来沉淀自我、表达自我，从而进一步学会恰当表达情绪情感。

作为“五育融合”理念下心理健康教育课程的创新尝试，去年以来，扬州各中小学以扬州市教育局印发的《关于加强全市中小学生心理健康教育的实施意见》为指导，每两周至少安排1课时心理健康教育课，每学期至少开展1节心理健康教育班会课。同时结合学校特点，创设科学化、系统化的心理课程体系，并将精神卫生知识教育、常见心理问题的预防和危机干预等科普知识纳入心理健康教育课程。在各学科课程教育教学活动中，也有效融入心理健康教育内容，教育学生珍爱生命，培养正确的人生观、价值观、生命观。

从保护自己到热爱生命，从聚焦个体的“心”健康到指导群体的和谐相处，扬州还专门成立了中小学心理健康教育指导委员会，全面加强对心理健康教育课程的研究和指导。

高邮市人民法院民一庭副庭长赵广才走进高邮汪曾祺学校，“学校专门联系我，让我结合未成年人的典型案例给同学们讲讲‘校园欺凌的危害’‘校园欺凌的法律责任’‘如何预防校园欺凌’‘遭遇欺凌怎么办’等，让孩子们知法懂法，也更清楚怎样保护自己，不伤害别人。”赵广才介绍。“拒绝做校园欺凌的附和者或旁观者，学会用理性、和平的方式解决矛盾，帮助同学们加深了对‘防欺凌’的认识，引导孩子们热爱生命、尊重生命，让孩子们体会到和谐的校园需要大家共同守护。”汪曾祺学校相关负责人说。

开展学生心理健康教育，提升教师群体的教育能力是关键环节。春季学期伊始，宝应县安宜实验学校校长李金荣在全校教师大会上发表了题为《关注学生心理，朝向生命教育》的主题发言，他说，生命教育在学生成长中具有重要地位，关注学生心理健康，促进学生心灵成长，不能仅停留在口号上，所有教职员工要将学生的生命安全教育常态化、学校健康教育课程化、特殊学生关爱规范化，帮助学生掌握心理健康知识，珍爱自己，关爱他人，乐观上进，幸福成长。

扬州邗江区公道幼儿园则开展了“教师心理健康及情绪管理”教研培训活动，国家三级心理咨询师郭珂带领教师们领悟心理健康及情绪管理的难点与痛点。培训让教师们明确，作为一名合格的幼儿教师，要善于调节自我情绪、善于发现幼儿情绪多变的表现，用爱心、耐心去滋润每位幼儿的心田，让每棵幼苗在阳光的沐浴下健康茁壮地成长。

扬州市积极实施中小学心理健康教育教师素质提升工程，落实专兼职心理健康教育教师培训制度，将心理健康教育教师培训纳入教育行政部门教师培训计划，市级培训每年举办系统性、连续性的心理健康教育培训不少于20课时；县级教育行政部门每年对所有班主任进行培训不少于1次。着力建设一批中小学心理健康教育名师工作室，定期开展市级心理健康教育教师教学基本功大赛和优质课展评活动。“我们的教师由于工作压力大、强度高，特别是班主任，有时忽略了自身的心理健康。”扬州市教育局体卫艺处相关负责同志说，“我们的培训一方面让老师更加理解心理健康教育，一方面也是提醒他们关注自身的心理健康。”

“良好的心理素质，是人的全面素质中的重要组成部分。心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。在中小学开展心理健康教育，是学生健康成长的需要，更是推进素质教育的必然要求。”扬州市教育局副局长张晓林说，“我们将进一步增强学校心理健康教育的针对性、实效性和主动性，努力培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。” 谈雷 张晨