自“双减”政策实施以来，徐州市沛县第三中学结合学校实际，积极探索有效举措，形成了以“一二三四”模式为主的实施办法，即：一个服务主体，两种课程，三方助力，四个层次。力求把“双减”政策不断推向深入，实现学生综合素质稳步提高。

一个主体——以学校为主体

徐州市沛县第三中学通过整合优势教师资源和多种教学手段，在软硬件合理配置的基础上，群策群力，探讨教育教学和课后服务的新举措，同时不断优化现有教学方法和课后服务理念，为学生的学习保驾护航。

两种课程——国家课程和校本课程有机结合

为了更好地为学生提供课后服务，学校在课后服务阶段以国家课程为主，校本课程为辅，强调学生通过合作探究的方法，共同解决当天国家课程学习中遇到的问题，相关老师在一旁进行辅助和指导。当学生在探究过程中遇到困难需要帮助时，相关学科老师会上前给予耐心的指导和解答。通过这种方式，学校不断培养学生合作探究，发现问题、分析问题和解决问题的能力。

在完成当天国家课程规定的任务后，学生可根据自身爱好选择一门校本课程进行拓展学习。课程内容涵盖了摄影、绘画、物理实验课堂、化学实验体验、遥控飞机等多方面，让学生在放松身心的同时，学到自己喜欢的知识和技能，促进自身不断提高。

三方助力——学校、家庭和社会共同发力

学校、家庭和社会充分发挥各自优势，积极为学生课后服务建言献策。学校在课后服务方案确定前，多方听取家长们的建议，采纳家长们提出的可行性建议，并由家长利用其在社会上的资源，邀请社会各领域的专家学者到校演讲、作报告、展示专业技能。

同时，学校利用毗邻的青少年活动中心，组织学生参观体验，开展了一系列深受学生喜爱的实践活动。这些活动，不仅让他们感受到了科学技术的奇妙，也进一步激发了他们学习科学技术的热情。最终，学校、家庭和社会形成课后服务的合力，共同为学生的课后服务保驾护航。

四个层次——以ABCD四个层次，分层布置作业

鉴于学生的学习基础各有不同，学习能力各有高低的实际情况，为满足不同学习基础和学习能力学生的作业需求，学校采取分层布置作业的方法，按照从A到D，由低到高的层次，科学合理布置作业，确保各个层次的学生做得完，学得会，考得好。

接下来，徐州市沛县第三中学还将总结以往的经验，创新课后服务理念，整合优势服务资源，为更好地提供课后服务、深入推进“双减”政策持续发力。

(王凰)