建湖县实验小学教育集团由建湖县西塘河小学、建湖县明星路小学、建湖县冠华小学三所学校组成。从2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》以来，建湖县实验小学教育集团（简称“实小集团”）积极组成“双减”领导小组，向全体教师宣讲政策，在制定“禁止参加校外培训”“减时间、减作业量”的策略同时，在提高课堂教学质量和作业设计上下功夫，改变评价方式，坚持“五育”并举、立德树人，实现了“减负提效”，促进了学生学习能力、意志品质、思维水平等综合素养的全面提升。
坚持立德树人，推进“双减”落实
学校是推进“双减”落实的主阵地，教师、家长是“双减”的主力军。只有教师真心诚意、想方设法落实双减，家长对“双减”没有顾虑，“双减”工作才能真正落地。
转换角色，激发教师做孩子美好童年的保护者。实小集团指导老师做了班级学生作息时间、锻炼时间、学习内容等项目的问卷调查，让老师感受到小学生每天6点起床、10点休息的劳累，体会16个小时却很少休息时间、很少锻炼时间对孩子健康的折磨，了解周末一个学习点转战一个学习点的艰难，唤醒老师对孩子的爱，自发地思考落实“双减”的方法，学习、研究时间减下来、作业量减下来、质量却不减的策略，做孩子美好童年的保护者。
走访家庭，引导家长做孩子健康童年的陪护者。为打消家长对“减负”的顾虑，实小集团一是召开家长会，向家长解读政策，讲清“过重的作业负担”“校外培训机构”是以消耗孩子的身体健康和学习能力为代价的，向家长承诺“减负不减质”；二是请优秀家长代表和老师走进学生家庭，现身说法，告知“双减”下的家长应有哪些意识担当、角色担当和行动担当，怎样才能做孩子幸福童年的陪护者、引领者；三是请优秀的学生介绍自己的学习方法和学习愿景，让家长明白优秀的能力不是刷题刷来的，高阶思维不是学几个解题方法就能培养起来的，让家长放下思想包袱，做孩子健康童年的陪伴者。
构建教师共同体，提高课堂效率
课堂是学校提高教学质量的主阵地。只有增加教师对课堂的敬畏之心，优化教学设计，向40分钟要效益，给学生带得走的能力，“减负增效”才能不是一句空话。
构建“备、教、研”为一体的教学共同体。共同体由获得市县称号教师领衔、同年级学科组成员共同参与，形成“1位老师教材解读+1位骨干教师微课+领衔人点评+共同体其余教师建议”的集体备课形式；新教师听领衔人上课或说课后才能上课；年级组成员之间每周随机互听2节课。这样的共同体打造，加深了教师对教材的理解，保证了课堂教学的效果，提高了课堂教学的效率。
开展“双减”背景下的专项校本研训。“双减”时代，我们的教学应当有何改变？实小集团一是开展教师关于“双减”的思“享”会，探讨、分享老师优秀的做法，加强了校际之间的思想交流；二是集团开展以“提升学生学习力”为目标、以突显学生的学为主要形式的范式研究，已经初步形成了启疑、引思、融通下的预学、自学、互学、展学、拓学的“三段五学”教学范式；三是开展范式下的示范观摩课、教学研讨课、竞赛课、过关课和优秀作业设计等活动，促使校本研训的成果落实、推广。
优化作业设计，提高学习效率
“减去过重的作业负担”不等于不写作业。相反，对作业的质量提出了更高的要求，要求不得布置数量过多、质量不高、功能异化的作业。如何才能做到作业量少、又能有效复习所学知识，促进知识的巩固呢？实小集团从以下方面做了些尝试。
优化精选，提高质量。作业分层、弹性设计，实小集团的就是以必做基础题+选做作业超市的形式呈现。基础题由前一两天内的很多学生有错的题、课堂重点知识题组成，学生基本要独立、不看书、闭卷完成，全对得分为A。作业超市由单元难点题、拓展题、课外积累题等组成，此类题一般不超过三题，学生根据自身学习情况自主选择是否完成。为引导学生积极挑战作业超市里的题目，每完成一题得一颗星，每周选出做题多的和比上周进步大的同学表扬，激励孩子“跳一跳摘桃子”，让孩子的思维得到发展，学习能力得到提升。
协同试做，控制数量。“双减”首先要控制好学生作业时间。实小集团规定语、数、英作业时间大概比例为2:2:1；出题老师、审核老师要试做作业题，记录时间，学生做题需要时间以教师的1.5倍计算；加强学科之间的协调，确保总时间不超过规定时间；在公示作业上，要写上出题人、审核人、做题人、做题时间，保证了作业质量和作业量。
主题拓展，发展个性。学生的家庭作业，在课后服务时间基本就能完成。那么，回家时间干什么？实小集团以激发学生学习兴趣为目标，引导学生阅读、探究、实践，设计主题性、综合性的实践活动，五育并举，促进学生德智体美劳的全面发展。以科学探究为主题，阅读《游戏中的实验》《144个有趣的实验》等课外书，并试着做做这些实验，大体了解实验的过程和原理，激发学生热爱科学的兴趣；以课文单元为主题，设计实践活动，如探究中国传统节日的来历、习俗、探究中国的汉字等，既获取了知识，又获得了文化的传承；和生活相结合，在学完测量、对称等以后，让学生在生活中量一量看到的事物，发现生活中对称的事物；春季到来，让学生走进自然，寻找春天，这些活动既巩固了知识，又引导学生学会观察生活；疫情时期，引导学生查阅资料，了解疫情的传播途径和预防方法，制作宣传小报，发放给路人，既引导学生关心时事，又培养他们奉献社会的品质……
办好课后服务，提升学生素养
实小集团每天2小时的课后服务时间，以“1+1”的模式，1小时作业、答疑，1小时社团、兴趣小组活动，基本由教师管理学生。为便于学生请教难题，每相邻的3个班分别由语数外三门学科老师管理。这样的安排，服务了百姓民生，激发了学生学习兴趣，培养了学生良好的学习习惯，提高了学生素养，实现了“减负增效”。
服务于学生习惯养成。在课后服务的前40分钟内，实小集团要求学生静心、独立完成作业，如果书上知识有不熟悉的，可以先复习，再闭卷完成作业，全程要求“不走、不谈、不玩”，教师只允许提醒学生正确的书写姿势和纪律维持，其余“不走动、不讲题”，给学生一个安静的学习环境，培养学生正确的作业习惯和专注力，提高作业的效率。
服务于学生学习难点。在静心作业40分钟后，学生可以向老师请教问题。一是向本班老师请教；二是非本班老师学科的、本班老师也讲解不够清楚的，可以向邻班老师请教。老师答疑时，一般在教室门口，轻声细语，不得影响他人答题。这样的方式，既保证了学生的作业时间，又帮助学生解决了难题，实现了“减负增效”。
服务于学生兴趣发展。在课后服务的后一个小时，各学校设置了许多兴趣小组：专业的老师组织社团活动：足球、乒乓球、水粉画、古筝等；特长老师组织的兴趣小组：金嗓子主持人、小小书法家、我爱讲故事等；每周五，还邀请有特长的家长志愿者走进学校，和学生一起活动：包饺子、插花、剪纸等。课后服务组织的活动，虽然时间短，内容少，但给了孩子一个发展兴趣的机会，给她们播下了一颗发展兴趣的种子，激起了她们课后研究的热情，促进了学生素养的提升。
改革教学评价，增强学习自信
“双减”下的教学评价当如何激励学生、引导老师、家长正确的价值观呢？实小集团通过“破”重智育轻德育、重分数轻素质等唯分数论的短视行为、功利化的教学评价机制，“立”以品德和能力为导向的评价机制，改革了学校评价机制。集团在每次作业的结尾都设计作业评价表，主题性实践活动设计逐日评价表，建立“等级+星级”评价机制，等级是做题准确率的终结性评价，星级是自己和他人对活动内容、活动过程的态度等做出的评价。
评价激发学生学习的兴趣。传统的教学评价“唯分数”、重甄别，将学生当作学习的机器，只要结果，不看过程，扼杀了学生学习的自信。实小集团一是降低考题的难度，组建命题研究、审核小组，梳理知识点，审核考题的难度和形式，确保不出现“教和面考蒸馒头”的超纲现象；二是改百分制为等级制，不排名，降低攀比；三是增强考试的趣味性，低年级采用游戏闯关的模式，如设置“诵读金嗓子”“阅读小能手”“小小演说家”等关卡，每闯一关，获得一个相关的称号牌；中高年级和生活、学生爱好相结合，命题语言贴近学生兴趣，如题目变成动漫图画、试卷写上激励性的语言等，让学生不再畏惧考试，而是把考试当成要征服的一个个关卡，收获成功的自信。
评价引领学生正确的价值。评价不能只关注结果，更要关注过程，加强形成性评价。一是强化活动过程的自我评价。如主题活动，让学生每天对自己活动时间、活动内容等打星，引导学生对研究过程的反思和自我品质的完善；二是强化活动过程的多元评价，如学生互评、家长评价、组织者评价等，通过不同对象的评价，让学生学会如何正确与人交际，如何正确做事。
评价指正学生改进的方向。关注评价的诊断与调控功能，评价时加上建议，如“你在实验时，把每一步都做准确，这是你成功的关键。”“你在活动中，和同学团结一心，棒！”“你书写左右结构的字时，注意左右部件之间的关系就更好了。”这些评价语，既指出了学生取得成功的关键，引导孩子保持优点，又委婉地指出了学生需要改进的地方，为他们怎么取得进步指明了方向。
“思深以致远。”建湖县实验小学教育集团将严格执行国家的教育方针，探索更适切的“减负提质”的道路，在为党育人、为国育才、办人民满意教育的道路上踔厉奋发，勇往直前！
（金鑫）
