如果说“双减”工作的开展是一盘棋，南通市海门区王浩小学以扎实的内功下好“本手”棋，在不断地积淀与沉潜后，有所创新，有所突破，得“妙手”棋，乘长风，破万里浪，扬帆致远。

“本手”沉潜课堂，向下扎根，向上生长

“求木之长者，必顾其根本；欲流之远者，必浚其泉源。”同样，落实“双减”的关键与根本仍在于优化课堂教学，提高课堂效益，确保“减负不减质”“减负更增效”。

“本手”是课堂理念的更新。学校提出了“双减”背景下的“四减四加”的“诗意课堂”教学理念。减除低效的备课，增加大概念统摄下的单元教学设计；减少单一的讲授，加入培养学生综合能力的教学方式；减掉单一育人理念的课堂，加以“五育”并举，全面育人的教育理念；减缩没有深度的交流，加大学生思维力训练。为了让这些理念深入人心，学校就此开展了各种学习和培训活动。

每周开展一次“诗意大讲坛”活动，围绕“双减”工作，由分管副校长、中层干部、骨干老师等组成“学校宣讲团”，对老师做有关信息的培训；每月开展一次诗意俱乐部活动，由教导处具体安排，统一时间，分学科研讨。各种活动的开展，让教师的思维相互碰撞，从而产生智慧的火花，让“双减”能真正落地发生。此外，学校成立了青年教师读书会，每周自读几篇双减类文章，每月共读一本学科类专著，定期开展读书交流活动。同时，学校还推行了“办公室日聊”活动，大家围绕“双减课堂”各抒己见，各有各得。

“本手”是课堂品质的提升。“双减”以后，学校积极探索“五得实践”课堂品质提升行动，不断促进学校教育高质量发展。一是预习得效：学校高度重视预习环节，精心设计学生课前预习。二是备课得法：实行“3+3+4”备课管理模式。三个“一”，一个标准，每月一次考核，每月一次反馈；三是教学得力：开展大单元下“诗意课堂”纵深研究，围绕核心任务展开学习活动，追求“一课一得”，实现“应教尽教，学足学好”。四是作业得当：学校制定了《王浩小学作业管理办法》，研制了《王浩小学作业设计指导意见》，实施“个性化分层作业”。五是课题得能：目前，学校有三个课题成为海门区教育科学“十四五”规划立项课题，范围涉及语文、数学和综合科目，学校以此为抓手，充分调动教师团队共同研讨、探索实践，集聚智慧谋划。

“本手”是评价机制的多元。为了更好地推动课堂教学，学校搭建了“研讨、交流、学习”的发展平台，完善了“科学、规范、合理”的评价机制，让师生在“六学”课堂中共同成长。

一是预约听课，人人过关。学校对所有老师进行预约听课，行政组人员高频率进入老师们的日常课堂，跟踪听课，查看双减落实情况。二是行政巡课，坚守日常。在相应的时间段进行各班巡课，检查各老师是否认真实施底线要求。特别加强对薄弱班级，新教师和老年教师的课堂巡查力度，力求齐头并进，百花齐放。三是多课联动，深化变革。以学校“六学”诗意课堂教学范式的深度推进为着力点，以“示范课”带动、“研究课”促动、“竞赛课”推动为具体行动路径，以“备课+听课+批注+检查+展示+研讨”为立体教研管理模式，全员参与听课、全员分工观察，全员参与研究，致力课堂变革全面实施。四是组建团队，抱团前行。学校还组建了三大团队，即由校级领导干部组成的教学督导团，由教学骨干教师、教研组长、学科优秀教师组成的听评课指导团，由市区级和集团骨干教师、学科带头人组成的答疑辅导团，定时定人开展活动，将课堂教学效果最大化、最优化。

五是分层培养，助力成长。学校对全体教师实施“4+1”培养工程，即通过“新苗工程”（教龄小于5年）、“春华工程”（年龄小于35周岁）、“秋实工程”（年龄35-50周岁）、“园丁工程”（年龄大于50周岁）和“名师工程”（集团骨干以上），对教师分类培养，助力教师专业成长，加强名优教师高位发展。

六是“家+”互动，合作共赢。“家+导师”，指导家庭教育。学校有专职心理健康教师，不定期地开展线上线下讲座，为家长指点“双减”迷津。“家+课堂”，传递教育理念。学校通过开展线上线下家长课堂，关注教育热点，催化家校工作向更扎实、更稳健迈进。“家+督学”，促进减负体制。学校通过聘请家长督学，全体开放督学时间。定期对各班学生和家长进行问卷调查，不定期进行问题诊断与分析。

“妙手”创新作业，向内思考，向外探寻

“本手”重根本，“妙手”重发展。夯实本手之基的同时，学校更以妙手为追求，抓住时机，不断守正创新。

“妙手”是制度建设的加强。学校加强作业管理层面的组织推进机制，制定并实施校长总负责、教学副校长监督执行、教导处细化落实、年级组学科统筹、学科组把关审核、班主任通力协调的“六位一体”作业管理机制，使作业管理顶层设计的项目化、内生化及校本化得以实现。建立作业研备制度，所有作业必须经备课组集体研究后布置。各年级学科组每周集体研备下周教学内容，预设作业内容和总量；建立分层作业制度，规定学生课后作业需要分层设计，让孩子自主选择；建立班级、学校和家庭三级作业会商制度，对学生每天作业量进行统筹监管，坚决避免作业过多或过少和机械无效情况。建立作业公示制度，各科作业由班主任统一汇总后在年级群和班级教室醒目位置进行公示，公示中表明了各科作业预计完成时间，由蹲点行政进行审核；建立一年级一班级三级作业反馈制度，采取班级每周自查、学校抽查等方式，对作业量、作业难度和批改情况进行全流程指导检查和考核。

“妙手”是作业研究的细化。“双减”背景下的作业设计与研究一直是学校的重点工作，主要形成了“565”模式。作业布置坚持“五无”原则——无一二年级书面家庭作业；无手机打卡作业；无家长批改作业；无布置后不批改现象；“无作业日”每月一次。作业设计坚持“六性”需求——设计基础性作业，让学生优智做；设计层次性作业，让学生选择做；设计趣味性作业，让学生喜欢做；设计实践性作业，让学生体验做；设计养成性作业，让学生坚持做；设计互动性作业，让大家一起做。作业管控坚持“五化”标准——作业内容一体化；作业完成限时化；作业实施透明化；作业督查分级化；作业评价多元化。

“妙手”是延时服务的巧思。学校课后服务采取的是“1+N”模式，“1”指的是完成国家课程的家庭(延时)作业，使学生基本在校内完成书面作业。每班增设“作业答疑站”，学习有困难的学生可以在答疑站向老师寻求帮助。“N”指兴趣类拓展性课程，学生可自主选择，可以“走班学习”，借助整合多方资源，全面实施“一校一品”“一生一运动项目”“一生一艺术特长”等多项素养提升工程，包括童诗课程、国学课程、音乐课程、美术课程、手工课程、球类课程、科技课程等。

“能手”收获奖赏，向阳出发，向梦前行

一年来，“本手”让学校行得更稳，“妙手”则让学校以更美的姿态走得更远，收获了很多额外的奖赏。教师发表论文30多篇，执教区级、市级公开课20多节，获各级赛课一、二等奖10多人次。学生发表各类作品50多篇，多人次在各级各类比赛中获奖。学校素质教育综合考评名列全海门区35所区镇学校第四名，获得特等奖和显著进步奖等荣誉称号。

学校努力担当着“双减”工作的时代使命，较好地执“本手”，得“妙手”，避“俗”手，努力给孩子们一个快乐成长的世界，给孩子们一段美好难忘的童年，乘风破浪，行稳致远，让张张快乐的笑脸成为学校最美、最有诗意的风景。