如何用科研思维打通全校课堂、课程、课题之间联系，来引领南通市海门区证大小学，江心沙学校办学质量提升，给予每个孩子的成长提供“最合适的教育”，让减负增效落到实处，学校践行情趣课堂。
学校统筹，保障教研时效性
学校创新教研方式，完善支撑专业提升的教研体系，助力每位教师把好教学思想观、教学设计观、教学质量观。
为了优化学校的教研氛围，两校一体化建设，学校进行课表的优化统筹，保障教师集中教研时间。如周二下午第三课加延时是语文大教研活动，课表安排中，就给语文老师集中空出这个时间段进行教研，为老师参与教研解决后顾之忧。有效协调后，周三数学、周四英语、周五艺体常，每周教研两小时成了大家夯实专业根基的固定时间。
疫情其间，教研不动摇，改线下为线上，从共读新课标开始，分潜读识原貌、研读建结构、活读巧实践三个层次，在读中找准目标，在导图制作中清晰理念，进而指导自己的课堂实践。同时，聚焦线上教学辩课互动、同一课题模拟上课比赛、作业创新设计等，打破时空限制，有效解决了教什么与怎么教的问题。学校根据区域提供的作业设计结合学情二度加工，建立作业资源库，分课时作业、单元作业、实践类作业、长周期作业、分层作业、跨学科作业等，让老师们按需选择、择优借鉴。
科学引领，提高教研专业性
学校为每位教师私人订制个人成长方案，根据教师的现实需求，分层设计并安排教研活动。
推行“三维六步研”备课法。继续倡导采用“三维备课法”，从备学生、备教材、备作业三个维度进行备课。同时，结合“单元设计”深化“六步研”：第一步文本解读；第二步学情分析；第三步基于学科课标、学段目标、本册教材目标和学情分析，研究单元、课时学习目标的精准制定；第四步研究目标达成策略，关注重难点的突破过程；第五步提炼重难点突破过程中如何整合课程资源，促进深度学习；第六步研究分层作业设计，让备课从“有形式、有提前量”走向“有内涵、有深度”。
深耕课堂实践。学校深化双减，坚守“六学课堂”的基础上描摹情趣课堂的理想模样，从深度学习走向实践研究。学期初，给每一位青年教师聘请了校外导师和校内师傅，借南通市基础教育教学成果培育项目《小学“情趣语文”教学模式研究》，在教师中推行“四课”活动：导师教学品析，感悟发现；校长开放课，示范引领；骨干教师示范课与师徒结对汇报课；同课异构，同作提高，人人过关，通过导师亮课、校长领跑、骨干示范、教师过关展示，让老师们沉浸式教研，在问题发现与解决中教有所得、研有所获。每一次大教研课实行“三关注”步骤，即分管校长、年级行政关注试教过程；教导处关注现场点评互动过程，学科组或者年级组全员卷入共同研讨；每位参与者关注反思，打磨“情趣课堂”的典范项目。
关注反思提炼。用课题研究的理念去实践常态课堂，积累真实的实践案例。各课题组以课例为载体，围绕研究主题在一节课中如何体现而展开，其流程是“确定课题-课前研讨-课堂实践-集体会诊-行为改进。”学校利用星光教师讲坛、涛澜讲坛邀请省内外专家来校作《让每一天都成为“4.23”》等讲座，燃起教师们投入教育教学研究的热情与信心。老师们每次教研后都能聚焦问题探讨解决方案，找寻课堂的相同密码和不同特性。目前，综合各学科教学的研讨，以趣启智、以情润心成了情趣课堂的文化符号，相机提炼出小学“情趣课堂”具有童真性，让天真悦心；趣味性，让兴趣启心；情动性，让情感润心；体验性，让艺术舒心等四大特性，也渐渐缕清“情趣课堂”实施策略的四大关注：关注教学的心理场、关注情趣的调和度、关注探究的创造性、关注表达的广深度。
设计情趣作业。关注每个学生的需要，保障每个学生的“学习权”，正是“教育公平”的本意所在。“情趣作业”在分层作业的基础上给学生多样性的选择与交流，体现分层化、弹性化和个性化。学生根据兴趣和特长选择完成。如数学日记、问题银行、错例门诊、作文小练笔等，调动学生积极性，关注每位学生的进步。
此外，作业布置中重视1+1的思考方式：理解、习得的知识模块的“教材单元”和基于儿童生活经验的活动模块优先的“经验单元”。如英语学科“美好“语”言“英”你不凡”特色作业设计囊括妙笔生花、我行我show、图文并茂绘“情怀”、侃侃而谈论古今等多项练习，学生在规范书写、生活表达、迁移创新、时事演讲等综合练习中提升英语素养。
再如情趣读写作业实属有趣，每位老师成为一本书的代言人，进入同轨年级各班进行流动式教学，辐射更多的学生。借助阅读节活动，通过教师读书方法分享、学生当领读者、父母谈亲子阅读等不同层面，将诗配画、经典影片赏析、书本剧展演、演讲、脱口秀等阅读作业融会贯通，寓教于乐中滋养每个孩子的心灵。江心沙学校布置的田园读者作业精彩纷呈，孩子们读田园相关的诗歌、童谣、散文等作品，读自然田园这部大书，在田园的四季更迭中观察、农耕、嬉耍、记录、创作、展演……孩子们尽情释放天性，在大自然的濡染中成了心中有根的乡村孩子。
同时，教研组围绕作业和练习中的试题进行“磨题”，通过同做练习、增删调整，提前设计好一周作业，让每个老师在合作的同时把握作业的要义，明晰每课练习的具体落实。四、六年级进行专题调研听课，将单元练习课、练习讲评课、专题练习课作为研究内容。两校合作举办基本功系列之“整本书阅读作业设计”“命题，让教学更精准”的比赛，以赛促练，整体提升了教师的命题能力。
评价激励，激发教研自觉性
学校关注每次教研活动的评价，既聘请导师给老师的课把脉问诊，让老师在记录中梳理，形成课堂教学实录，也及时颁发校级教研证书。为了让每个教研组凝心聚力，学校出台星光教师评比、教研奖励机制，评出的星级教研组，除了给予书券等奖励，还提供机会让整个教研组专场展示，提升教师团队作战力和教研的成就感。
老师们风格各异，只有看清自己的课堂现状不断研磨，才能在取长补短中从浅显思维向深度思维、高阶思维迈进。疫情期间，校长室领衔，各年级均有蹲点行政负责线上巡课。各位行政观课议课后用图片加记录表的方式呈现，关键是发现优点，有效借鉴；找到问题，及时调整。老师们从行政们个性化的评价中，找到让情趣学习真正发生的金钥匙：从转变关系出发，从兴趣激发出发，从情感体验出发，从思维对话出发，从合作交流出发，从及时评价出发，一步步走向学生喜欢的“情趣学习”。
（俞丽美）
